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【生命诚可贵作文】生命诚可贵

时间2019-12-12 来源:若初文学网

  核心提示:阳春三月,夭夭碧枝,皎皎风荷,暖风熏醉,染了春扉。安静的午后,静静的梳理着自己的思绪,轻轻的敲打着心语,不想惊扰沉睡的记忆,不想扯住渐行渐远的思绪。初春的日头,终究是有了暖意的了,鹅黄的嫩绿轻轻浅浅的...
 

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北京大学对中学校长实名推荐优秀学生的要求有一个“十六字方针”,即:热爱北大,心系天下,人格健全,成绩优秀。这就明确要求真正的优秀学生,不仅要德才兼备,更要是一个心理健康的人。长期以来,学校和家长在教育学生的过程中往往更重视智力方面的培养提高,而忽略了孩子健康人格的培养。以致于我们在最近几年越来越频繁地听到学生面对各种压力而采取过激行为的骇人新闻。更不用说听到学生时不时抱怨:“我感到学习没有什么意思!” “我觉得我不如某某学生聪明,怎么努力都没有用。” “考上大学也没有用”……听着这一条条或偏激或无助的想法,看着这一张张或冷漠或茫然的脸庞,对他们大谈理想、奋斗的我们,似乎显得极其软弱无力。在江苏全省大力推进新课程改革的大背景下,我们今天的教育再也不能局限在知识教育、道德教育的层面上,而应迫切地上升到研究“生命教育”这一问题上来。
一、生命教育的含义
生命教育的定义有广义与狭义之分:狭义的生命教育指的是对生命本身的关注,包括个人与他人的生命,进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育,它不仅包括对生命的关注,而且包括对生存能力的培养和请问孩子患上了癫痫病会不会受到很大的伤害?生命价值的提升。
全国生命彩虹奖章获得者、“关爱生命万里行”活动小组创始人、生命教育专家肖敬认为:生命教育是以生命为核心,以教育为手段,倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。让青少年认识生命和珍惜生命成为这一活动的重中之重。生命教育既是一切教育的前提,亦是教育的最高追求。
二、生命教育的必要性及迫切性
2010年8月1日晚10点左右,南京理工大学宿舍区内,一男生从6楼坠下身亡。据悉,死者系该校化工学院硕博连读的二年级博士生,死前曾向同学发过厌世短信。并且在和父母的交流中表露出后悔读博的想法。作为一名名校的博士生,作为高知群体中的一员,他们尚且在无法接纳自我的情况下选择自杀。那么,对于我们身边心智尚未完全成熟的中学生来说,又会如何选择面对挫折呢?
打开百度搜索“学生轻生”的关键词,仅用时0.06秒,就搜到了4560000篇相关新闻。不堪学习重负,经不起老师家长的批评,深受家庭问题困扰,自身感情受挫……各种原因都让他们选择提前结束生命,甚至有的人开始仇视、报复这个将他们变得如此空虚和绝望的学校、社会,残忍地漠视、剥夺他人的生命。
北京大学儿童青少年卫生研究所最新公布了一项全国性的调查结果:中学生每5个人中就有一个人曾经考虑过自杀,占样本总数的20.4%,而为自杀做过计划的占6.5%。目前,我国有8%到10%的儿童有心理疾病,35%的中学生具有心理异常表现,17岁以下的儿童现有3000万人受情绪障碍和行为问题的困扰。这一惊人数据恰恰说明了生命教育的必要性和迫切性。
试想,癫痫病能痊愈吗如果中学生的心理问题得不到及时的疏导和解决,那么,社会主义教育事业能培养出合格的建设者和接班人吗?如果学生的这种对生命的漠然态度得不到纠正,我们培养的就不可能是合格的人,健康的人,更遑谈合格的建设者了。
笔者在使用苏教版高中语文教材几年的时间里,在把握语文教学工具性的同时,真正体验到了文本人文内涵的丰富性。苏教版语文教材的这一特征引起了笔者关注和思考,以下即为笔者的思考实践和体会。
三、实践及思考
1.善待自己,珍爱生命。如今的中学生普遍善于幻想,富于创新意识,敢于大胆尝试,但是,但是对于挫折的承受能力较差,意志薄弱,虽兴趣广泛但不专一,勇于尝试但不专注,容易轻言放弃。针对这种现状,我在教课的过程当中,有意识地挖掘苏教版高中语文教材中潜存着的关于善待自己、敬畏生命方面的教育资源。
苏教版必修二第一专题“珍爱生命”中的第一板块“精神支柱”,有一篇文章《我与地坛》,它是史铁生的代表作。史铁生18岁时响应号召到延安插队务农,21岁因积劳成疾住进医院,那一天是他的生日,从此他再没站起来。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。在最初残废了双腿的几年里,他苦闷、彷徨、忧郁,甚至漠视生命,但就是这么一个曾经想放弃生命的残疾人,2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。写有著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人。
面对“活到最狂妄的年龄上忽地让我残废了双腿”的苦难,史铁生在《我与地坛》中以自己的亲身经历为基础,叙述了他多年来在地坛公园沉思流连所观察到的人生百态和对命运的感悟,讲述的中心是人该怎样来看待生命中的苦难。当他把自己真正融入到古老、荒芜但绝不兰州哪里能治癫痫颓废的偌大地坛里时,他真正参透了古老的地坛之所以几百年如一日地坚持在那里就是因为她从不轻言放弃,也始终从未放弃过,他参透了“死是一件不必急于求成的事”。
如果你改变不了事实,那么,就尝试着改变自己的态度,以便实现自我人生的价值和意义。就连遭受如此磨难的史铁生都能够珍惜生命,我们一个个青春年少、身强体健的中学生又有什么理由轻言放弃、漠视生命呢?因此,我教学设计的一个重要教学目标就是激发学生热爱生活的感情,培养珍爱生命的意识。努力让学生正确对待生死,提高心理素质,培养坚忍不拔的意志品质,克服脆弱,增强心理承受能力。
再如,必修五第三专题“直面人生”同样教会学生正视人生中的苦乐顺逆,勇敢面对生活中的选择与思考。在教授“生存选择”这一板块时,我让学生进行了一次横跨古今的问题探究。浩浩中华五千年,翻开历史,不同的时期,总有不一样的人生难题,不一样的人,也会选择不一样的路。那么,屈原、司马迁、渔父,面临困顿时所做出的择死、择生和逃避的选择,你更欣赏谁的做法?
正如教学设计那样,学生之间的争论肯定是不可避免的,但是经过仁者见仁,智者见智的一番交流后,师生之间达成共识:屈原不是不爱生命,是被时代与社会逼到生死边缘的必然选择。舍生取义,杀生成仁,他用死亡捍卫了珍爱的理想与人格。渔父不是没有原则和不想负责,是那个战乱频繁,民不聊生,争名逐利,道德沦丧的痛苦岁月里抛弃世俗折磨为自己建立的一个逍遥隐逸的精神避难所,是万般无奈之下的自有灵魂的退守。司马迁直言惹祸,忠臣被谤,是舍小义,雪大耻的一线生机下的抉择。以超乎死亡的勇气选择了忍辱而生,只为完成宏伟的理想,成就家族的伟业。
癫痫病危害有哪些设计本次讨论的目的不在于争论高下对错,而是让学生通过交流明白,面临人生的重大选择,我们究竟该怎么做。人生的价值不仅仅体现在如何“活”,也体现在如何“死”,我们每个人都要从内心深处作出对人生极度负责的选择,从而提升自己的人生价值,千万不要面对些许困难就没有奋斗激情,消极避世,空耗生命。
我们在教授苏教版语文课本时,可以时时挖掘这些精神的巨人,在他们的光明与力量的感召下,暂时迷茫的我们更应该为自己找寻人生的精神支撑,尤其是当生命面临困境和挑战的时候,更要以坚强不屈和积极乐观的精神去热爱生活,感受世间的真诚和美好。
2.善待他人,理解生命。2010年10月20日,西安音乐学院大三学生药家鑫驾车与一名骑车的女子相撞,事故发生后这名大学生将伤者连刺8刀致其死亡,而后逃逸途中被附近民众抓获。此案一经披露,立即引起轩然大波。在人们对于这起恶性案件情绪激动,要求对行凶者绳之以法、对受害者家属进行赔偿,还法律以尊严的时候,我们是否应该冷静思考究竟是什么原因让一个学生如此的丧心病狂?面对伤者的目光,是什么让药家鑫痛下杀手?社会发展的结果,应该是人类文明的聚合,不管是学校、家庭还是社会,一直以来我们听到的不是加强教育、提高素质之类语言吗,怎么可以容忍如此血腥、如此残酷、如此没人性的逻辑存在?我们看似纯洁的学校里,又有多少冷漠与反人性的因子在滋长?

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作者:不详 来源:网络
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