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课文《猴王出世》教案附课后反思

时间2021-02-21 来源:若初文学网

  核心提示:阳春三月,夭夭碧枝,皎皎风荷,暖风熏醉,染了春扉。安静的午后,静静的梳理着自己的思绪,轻轻的敲打着心语,不想惊扰沉睡的记忆,不想扯住渐行渐远的思绪。初春的日头,终究是有了暖意的了,鹅黄的嫩绿轻轻浅浅的...
 

课文《猴王出世》教案附课后反思

  教材简析

  这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

  教学目标

  1、认识8个生字:

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解石猴出世的经过,体会石猴性格特点。

  教学重点

  了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣。

  教学难点

  课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。

  教学准备

  1、多媒体课件及小说《西游记》。

  教学设计

  一、漫谈“悟空”,揭示课题

  1、同学们,传统文化浩如烟海,名著中的人物栩栩如生,今天,就让我们一同走入四大名著孩子睡觉身体抖动频繁之一的《西游记》。

  2、咱们先一同回顾动画版的《西游记》。

  (多媒体播放动画版的《西游记》)

  3、谁来告诉大家,刚才动画片里的人物是谁?你喜欢它吗?为什么?

  4、过渡语:孙悟空不但是你们的偶像,也是老师的偶像,我们都喜欢的孙悟空是从哪来的?

  齐读课题:猴王出世

  二、初读课文,读通语句

  1、用喜欢的方式读一读课文,注意:这是一篇古代白话文,有些词语不太好理解,你可以借助书下注释,大体了解文章内容就可以了。

  三、浏览课文,感知内容

  1、同学们,阅读提示中有这样两个问题,你注意了吗?谁来读一读?

  (课件出示:1、石猴是从哪来的?2、它是怎样成为猴王的?)

  2、带着这两个问题,快速浏览全文,找一找答案。

  四、研读课文,感受形象

  1、谁来说说,石猴是从哪来的?你是从文章中的哪句话知道的?它的出世和其他猴子一样吗?作者这样写突出了什么?

  2、再读第一自然段,看看这只猴子给你留下了什么印象?

  重点研读:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果,与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  治羊角风比较好的医院A、 怎样读出猴子的顽皮机灵?

  B、 用什么样的节奏?

  C、 这句话是什么描写?

  3、谁来说说它又是怎样成为猴王的?

  4、默读2-4自然段,看看这只猴子还给你留下了什么印象?画出句子,用一两个词语写写批注。

  重点研读:石猴端坐上面道:列位呀,‘人而无信,不知其可’你们……何不拜我为王?

  A、 怎样读出石猴的聪明?

  B、 这句话是什么描写?

  C、 教师小结:通过抓住动作、语言的描写,读出了你心中猴王的形象,这是阅读的好方法。

  五、口语交际,再塑形象

  1、猴王出世如此精彩,你们最喜欢哪部分?我们来演一演。

  2、想想怎样才能演好石猴呢?应该注意什么?

  (学生排演,教师指导)

  3、请一组同学表演,其他同学评价。

  4、看看电视剧里的演员是如何表演的?相信你一定能受到启发。

  (多媒体播放电视剧石猴称王的片断)

  六、感受魅力,激发兴趣

  (课件出示:《西游记》原著的图片)

  教师结语:同学们,一百个人读西游记,就有一百个孙悟空的形象,一百个人读西游记,就能演出一百个孙悟空的形象,这就是名著的魅力,经典的魅力,文字的魅力,青海癫痫专业医院?这只既可爱又聪明的猴子又经历了哪些磨难才修成正果的,你还能从它身上学到些什么,相信你一定能从原著中找到答案。有兴趣的同学,还可以把你喜欢的部分继续排一排,演一演。下课。

  七、板书设计:

  21、猴王出世

  动作 机灵

  语言 勇敢

  聪明

  课后反思:

  本组教材以“中国古典名著”为专题,感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣,是本组文章的教学重点。而《猴王出世》一文是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣,这是本课教学的重点。课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。根据本文的语言表达特点,教学时,我以读为主线来安排教学过程。首先,学生自读课文,把课文读正确、读通顺,读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴 是怎样出世的,又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文,以“这只猴子给你留下了什么印象?”为线索,让学生在读中感受形象。最后,结合本组的口语交际“让名著中的人物走上舞台”组织学生演演猴王出世的故事,让学生进一步感受人物形象。在整个教学中,我认为有三处亮点:

  一、注意引导学生体味塑造人物形象的基本方法。

  如:“这句话是什么描写?”“通过抓住动作、语言的描写,读出了你心中癫痫治疗大概得花多少钱?猴王的形象,这是阅读的好方法。”

  二、借助多媒体,激发学生的.兴趣

  动画版的《西游记》主题曲,电视剧石猴称王的片断,《西游记》原著的图片,每一次的引入,都能调动学生亲近文本的兴趣。

  三、巧设结语,感受文字的魅力。

  “一百个人读西游记,就有一百个孙悟空的形象,一百个人读西游记,就能演出一百个孙悟空的形象,这就是名著的魅力,经典的魅力,文字的魅力“作结语,使学生领悟的文字的魅力是动画、电视剧无法承载的内涵。

  但是,在教学过程中,也有许多不尽如人意的地方,比如,在解决“理解词语的意思进而读懂课文内容”这一教学的难点时,指导还不够充分,所以,在以后的教学中,学生在读悟文本时,显得力不从心。

  另外,“让名著中的人物走上舞台”组织学生演演猴王出世的故事,进一步感受人物形象。”这一设计,本应该是最大的亮点,但由于教师的急功近利,在学生演不出来的时候,没有马上停止,反而又演一组,既浪费时间,又没有好的示范效果。成为本堂课最大的败笔。如果当时在“请一组同学表演”不成功后,适时媒体播放电视剧石猴称王的片断,再继续进行“看看应该注意什么?”的口语交际,相信一定能有的放矢,事半功倍。

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作者:不详 来源:网络
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