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幼儿园小班读书随笔

时间2019-11-11 来源:若初文学网

  核心提示:阳春三月,夭夭碧枝,皎皎风荷,暖风熏醉,染了春扉。安静的午后,静静的梳理着自己的思绪,轻轻的敲打着心语,不想惊扰沉睡的记忆,不想扯住渐行渐远的思绪。初春的日头,终究是有了暖意的了,鹅黄的嫩绿轻轻浅浅的...
 

篇一:幼儿园教师的读书随笔

范文一

在没有做过一个挣扎的老师之前,他总是想成为一个孩子喜欢的魅力老师。阅读后,我知道作为老师不仅让孩子喜欢自己,而且还教孩子们一杯水的知识。如何使孩子学习一杯水的知识,这需要老师,因为我们不仅有一桶水,还充满了斗争的感觉。这里的斗争感不仅仅是一种感觉或行动。但从很多方面反映出来。例如:如何做一个超越老师的失败,如何做一个挑战自己的老师。

做一个艰难的老师提到,是一个永不放弃的老师,如何不要放弃,当他们想放弃告诉自己留一段时间,然后坚持一会儿!放弃自己,给自己放弃人的理由,他们第一次放弃的结果注定要失败。

当失败时,成为一个超越失败的老师是不可怕的。他应该快乐。因为至少自己做的努力,虽然失败,但在这样做的过程中他们可以反思在哪里 有一个问题,在下次准备的时候不会出现同样的错误。失败是成功的母亲,有没有失败经验收获的成功?没有人的失败可能这次成功,但我们可以保证没有意外?在这个世界上没有绝对的东西和绝对的人,只有我们自己是独一无二的。只要相信我可以,那么一定有没有问题!

做一个挑战你的老师作为一个新的老师,虽然我没有老师的经验,但我有工作的热情和努力。也许我想要做的是有可能有经验的老师以前做过,现在做它再次感觉没有什么,或可以做得更好。但作为一个新的老师,我没有接触,当我想到这个想法或创造时间,我进步,我试图做到这一点。在这样做的过程中是我的成长,做事情在反思会有新的想法,让自己的进步。做一个工作或安排一个地区可以让自己充满斗争,因为我学到了一种知识,也许是一个非常简单的事情,但我的心充满了成功的喜悦。

在未来的工作 我将更多的与老师的经验交流更多,学习他们的教学方法和教育理念,不断升级自己,使他们成为一个充满斗争的老师。首先确保他们的能力相信他们一定是没有问题!第二,告诉自己,因为没有不做事情,只是不想做。只要自己的努力有一天会成功,终于是你的坚持!

范文二

这个周末我读了高美霞的教育日记,这是一个有点教师在教育过程中。日记的内容是deja vu,类似的场景,类似于儿童的表现。

非常喜欢高梅霞在介绍自己的时间说一段话在教育经常与孩子们聊天,与他们的父母,同事联系和同事联系,并满足领导,我应该方便的应该与孩子的关系,他们是轻松,舒展,自由,纯洁,因为他们的头脑是无辜,清楚和清楚,我似乎为这个职业保存了这无辜和单一的。虽然我似乎在说话,但我的眼睛常常代表我的大部分语言,这不是我吗?工作,孩子是 我所有的,我喜欢和他们在一起。

大约读了这本书,发现老师是一个爱情思维的老师,面对教育问题,当她喜欢思考,即使在教学活动中,老师看到一个孩子的现象会突然Whim打开另一种方式。

想想我自己的工作:我们都认为我们的班级相对稳定,当我在思考如何做,以使孩子更顺从,或遇到这样的孩子,我怎么可以使用教育方式,终于发现,用心去爱每个孩子,是一个好班的关键。这不是几个空话,而是一个非常简单的连锁反应:那就是真正的交换信任,信任依恋,依恋派生崇敬,到目前为止,孩子们远离我们的目标。

我经常在比较之前把这一类的孩子带着孩子,比如同一个小班里学习的数量在4个以内,我经常拍拍方式让孩子们听到数字,然后由孩子的数量拍出来数字,拍前的这部分时间总有几个孩子会不安的声音, 在拍手的数量上,时间总是会有这么多孩子拍得更多这个类的孩子现在能够巧妙地计算5内的物体数量,当我拍摄每个孩子会专心倾听,包括那些顽皮的孩子,在拍手的数量少的孩子会错。因为听听,所以孩子的手特别高。李江梅老师曾经说过,孩子们举手越来越多,可以看到老师和孩子之间的关系越来越和谐,班级班级积极。我很高兴这个。在我的严格完成每个活动的教学中,在生活中,我关心孩子的一举一动,特别是那些特殊的孩子,我相信他们需要老师的关心和爱。

有人说:教育的高年级,往往没有自己的痕迹进入教育,教育会融入自然,我也喜欢这一段,现在我也许可以理解一些。

篇二:幼儿园读书笔记范文(共9篇)

篇一:幼儿园老师暑假读书心得范本

幼儿园老师暑假读书心得范本

班级的常规好不好,直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量,如果常规没有建立好,幼儿无法形成良好的习惯,教师也因为在组织个环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量。常规习惯的培养是教育过程中不可忽视的教育,常规教育史幼儿德育中的重要内容,常规教育也是使幼儿学会适应集体生活并具备初步的生活自理能力,形成良好行为习惯和姣好组织纪律性的重要手段。

在新的学期,班级常规培养也是我们班级工作的重点,孩子们经过一年多的学习,已经适应了幼儿园的生活。本学期,在常规培养方面结合本班的实际情况及幼儿的表现,在以后的常规培养方面从以下几方面入手:

一、规范言行举止

幼儿好模仿、好学习,这为建立良好的生活常规提供了有利的条件。俗话说:言传身教,作为教师,其一言一行都会对幼儿影响至深。他们不仅把周围的一切看在眼里记在心上,还会像镜子一样在行动上有板有眼的表现出来。因此,在日常生活中,我们必须时时、事事、处处规范自己的言行,检点自己的举止。要求孩子做到的,自己首先要做到,努力做好孩子的表率。不要自己喜欢的孩子放任自流,孩子会看在眼里。

二、讲究方式方法

常规要求应根据幼儿的情况分阶段提出。教师和幼儿可以坐在一起讨论制定规则,请幼儿发表他们自己的意见,提出恰当的规则,这样,他们就会乐意接受并遵守。

三、规范物品摆放

教室的环境,应该便于孩子自我管理。物品摆放的位置要便于幼儿取放。可以在柜子上贴上和箩筐对应的标记,这样孩子不用老师提醒就能物归原处了。

四、创设有效环境

在有教育意义的环境中让幼儿自觉地、潜移默化地改变不良习性,以培养孩子喜欢学习、学会做人为基点,而认知应将其放在第二位,在教育方式上要立足于让孩子体会教师让他们这样做的快乐,对孩子产生的行为要留给他阐述的机会、留给他解释的机会,然后用学习内容去吸引他,使我们的教育完全是立足于去发展每个孩子,从而在孩子面前建立起自己的威信,建立起一定的秩序。

这样周而复始、循序渐进地进行,相信孩子们的常规一定会培养的很好,成为自然法则。 篇二:《观察儿童》幼儿园教师读书笔记

《观察儿童》幼儿园教师读书笔记

开学初,因课题研究和理论学习的需要,到徐主任处借了一本幼儿园教师必读丛书――《观察儿童》实践操作指南。几个月来,因琐事繁忙,一直没有机会阅读,直至前几天得空,才随手翻阅起来。

本书的原著是carole sharman wendy cross diana vennis,翻译是单敏月、王晓平。本书共有7个章节。在第一章里,主要解释了“我们为什么要观察”,并介绍了几种记录观察的方法;第二章是“一步步教你如何观察”,同时也给读者提供了大量自我实践的机会;第三章是更全面地介绍各种观察法,并给出许多实例,罗列了一些目的、目标,以便于读者决定采取最恰当的模式来记录观察;第四章是更详尽地回顾了记录观察的益处,以及观察对于儿童的目前癫痫病不可治愈吗重要意义;第五章是“将观察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来”,第六章是对各个发展性领域分别作了介绍,并列举了一些与早期学习目标的标准有关的活动,对我们想拓展儿童经验有所帮助。第七章是“发展的里程碑:从出生到8岁”,可供我们参考查阅,但它只是一个指导方针,因为每个儿童都有各不相同的社会背景和文化经验。

作者创作本书的初衷是鼓励照料婴幼儿的工作者乐于观察儿童,通过观察和记录儿童的

成长情况进而满足儿童的需要,同时也使自己在规划未来的专业发展时,能更清楚自己需要学习和完善的方面。

作为一名幼儿教师,或许你已明白观察儿童绝对不是一件浪费时间的事情。因为观察,会让你快乐地体味每个儿童的独特之处。但问题是我们要如何观察、如何来记录,只要我们按顺序通读本书的章节,一定会让你获益匪浅。这些章节在内容的安排上步步深入,旨在带你逐渐掌握观察记录的全过程,而且其中观察记录的例子也比比皆是,会让你查找起来更加方便,书中还有许多具体的练习活动,完成它们会让你更好地建构起你的观察技术和知识体系。虽然只是粗略地看了一遍,但我还是被它的实用性给吸引了。它真可谓是一本不可多得的观察记录工具书。它让我更全面深入地明白了观察的价值所在,让我熟知了观察儿童的全过程,让我了解了观察儿童的方法,习得了许多

观察的技能,更让我有信心成为一个观察儿童的技能娴熟的操作者??所以,在工作室活动时,我把它介绍给了我的姐妹们一改往常理论学习的形式,我先根据第一章的学习内容出了3个简答题,让姐妹们即兴作答,并把答案写在白纸上。问题1.我们为什么要观察儿童?问题2.通过观察儿童,我们能看到什么,了解什么?3.通过观察儿童,我们怎样帮助他们?

答题完毕,我们当场交流,达成一些共识:如为了了解孩子现在的发展水平,独特的个性特点,更加有的放矢地开展活动,促进孩子的有效发展等??然后我再组织大家一起学习,找出正确的答案,并将自己刚才的回答与书中给出的答案相互比较。附书中的答案: 我们为什么要观察儿童?――为了发现他们独特的特点。

我们能看到什么?――儿童能够做些什么;他们怎样接近问题,以及尝试怎样解决问题;儿童自得其乐。

我们能了解什么?――他们已达到了什么水平;更好地理解儿童为什么做某事;强化我们关于儿童发展的知识;从儿童的视角去看事物。

我们怎样帮助他们?――通过提供活动、资源或支持,促进这些发展性技能。 通过观察儿童:我们评估他们的需要,拓展他们的经验,促进他们的学习。

可见,我们老师对“为什么要观察儿童”的目的是比较明确的,其理念和价值观也是比较正确的,只是在“我们能看到什么、了解什么以及怎样去帮助他们”这些方面考虑得还不够全面深入,相信大家通过学习、比较,会让我们的观察记录更加客观、科学、有效,也能更好地促进我们孩子的发展。《幼儿教师处处要细心》读书笔记

这次环境布置,我为小朋友准备了许多特别的体育玩具,其中跳高的木头架子就是其中的一种。当第一天把它拿出来时,那些男孩子都兴奋不已。看到他们玩得那么高兴,我也仿佛乐在其中,心想:这个玩具总算没白做,孩子的兴趣正是我们老师最大的回报。

我正沉浸在喜悦中,忽然,一个老人从我教室门口经过,他严肃地说:“你这个不能这样跳!”,他边说边把跳高架子换了一个方向,继续说:“你这样跳万一小朋友跳不过去,竹子绊一跤,头磕在地上就太危险了,如果这样竹子反对着小朋友,跳不过竹子也会很容易掉下去,就不会有危险了。”我连连点头,是呀,其实之前我已经考虑到这个问题,可真到拿出来玩时,我怎么偏偏忘了呢,我怎么这么粗心,我不停地责备自己。当时还有几位家长在场,我的心里真是羞愧万分。万一真的出现那种情况,我该怎么办?

这使我感到:幼儿园里无小事,孩子的事再小也是大事。孩子年幼体弱,在各个环节中都可能出现安全事故,这就要求我们幼儿教师处处留心、细心,安全意识要时刻放在心中,万事以安全为首,千万不要做马大哈,不要因为我们的一个小小的疏忽而造成无法挽回的后果。做事细心不仅是一个人应该具备的生活习惯,更是幼儿教师必备的工作习惯,也是对我们的更高要求,以后一定要谨记。

篇三:《幼儿园科学教育》读书笔记

《幼儿园科学教育》读书笔记

《幼儿园科学教育》是一本专业性比较强的书,记得还在读书的时候,有位老教师就跟我说过这么一句话:科学领域的教育很深奥、也是比较难把握的一门学科。当时也没什么特别的感受,只是心里对科学这两个字有了点模糊的印象。

后来学校专门开设了《幼儿园科学教育》这一课程,一个学期下来,虽然从字面上理解了“儿童的科学”与“成人科学”的不一样:“儿童的科学”是一种经验层次的科学知识,他们所理解的科学知识,并不是我们意义上所指的抽象的、概念化的科学知识,而是具体的科学经验,是经验层次的知识。它是直接的、具体的,而不是间接的、抽象的;是描述性的,而不是解释性的,所以一旦要让幼儿说明具体事物背后的间接联系,或是解释现象背后的因果关系,幼儿就显的无能为力。其次“儿童的科学”是一个自我建构的过程,孩子的生活经验和认知能力影响着他们现有知识结构,并且通过不断地同化和整合改变着知识结构,换句话也就是说它是一种处在不断发展,变化和完善过程中的科学认识。最后,“儿童的科学”是对世界的独特理解。因为他们带有很强的主观色彩,(如认为船能浮在水面上是因为它很勇敢),这既是它的不成熟之处,也是其独到之处。

书中还详细阐述了如何制定科学教育的目标,如何选择科学教育的内容,并介绍了一些科学教育的方法。特别是集体活动中的科学教育,如观察认识型活动、实验操作性活动、科学讨论型活动、技术操作性活动都逐一做了详细的阐述并附了很多实例进去。

虽然当时“接受”了,但真的遇到一群活蹦乱跳的孩子时,却仍然觉得很茫然。特别是这学期,我尝试着带了几个科学活动:小班的《水果全家福》、《苹果丰收了》、《树叶妈妈和孩子》大班的《庄稼妈妈的好帮手》等,就越觉得自己迷糊了,尤其是经过了《庄稼妈妈的好帮手》这一活动,从原先的《田野漫游记》到最后的《庄稼妈妈的好帮手》,整一个的磨课过程让我对幼

儿园的科学教育有了一个全新的认识,无论是从对科学活动的目标制定,还是活动的过程制定,都比原来有了一个深一层次的了解。

从书中的角度看这个活动,我们可以看出它并不是让幼儿操作型的科学探究活动,但又区别于一般的语言讲述活动。它是建立在幼儿对小动物已有的或从其他途径(如从成人、电视、书本等一些渠道)建立的经验的基础上的一种科学交流学习活动。通过收集资料―共同分享来展开活动,并利用视听媒体的进一步丰富幼儿的知识经验,扩大他们的眼界。

其实书中还有提出了很多其它类型的科学活动的设计和指导,如观察认识型的活动、实验操作型的活动等等,此外还有如何对科学活动进行评价等等的详细描述,感觉书中的一些知识对于我们一线的教师真的比较有用,值得大家阅读欣赏。

篇四:《给幼儿园教师的101条建议――美术教育》读书笔记摘抄

《给幼儿园教师的101条建议――美术教育》读书笔记摘抄

美术活动是幼儿比较喜欢的一种艺术活动,也是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。在活动中幼儿手脑并用,不仅发展了手部的小肌肉,同时还促进了大脑的发育,对于幼儿智力的发展是很重要的。作为幼儿园的老师在指导幼儿开展美术活动时,怎样的引导幼儿大胆的绘画?以及教师怎样运用好美术活动中的范例?

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针对这些问题,我从《给幼儿园教师的101条建议――美术教育》这本书中找到了答案。作者结合实践操作,给我们举出许多可行性的建议,获益匪浅。

书中讲到要让幼儿大胆的作画,就要给幼儿创设宽松的心理环境。如要信任幼儿,用和蔼的态度与幼儿交流,尊重幼儿有不同寻常的想法,不要用成人的思维模式去限制他。还要给幼儿提供适合的、多样的绘画材料。如提供给幼儿的纸不能过小,幼儿在绘画时会放不开手,提供的材料要充分,不要害怕孩子会弄脏而不提供,要让幼儿在多种材料的吸引中有积极参与活动的兴趣。尽量的用情境、游戏的形式开展绘画活动,这一点对于小班的幼儿来说很明显,活动中用念儿歌、或故事的形式创设情境幼儿参与的兴趣就会很高,反之,兴趣就

会有所减少。根据不同的美术活动,怎样创设一个符合幼儿年龄特点的情境,还是需要多思考的。此外,尽量采用“鼓励法”评价幼儿的作品。教师要努力的去读懂幼儿的画,充分了解孩子“稚”“拙”的特点,站在幼儿的角度评价幼儿作品,对于个别幼儿讲不出画的是什么,教师不要着急,要引导幼儿,肯定孩子的优点,千万不要用成人的标准来挑剔。充分肯定的欣赏将逐步培养幼儿的自信心和成就感,注意对幼儿的要求要循序渐进的。

在引导幼儿学习绘画的时候,绘画的范例是我们经常运用的工具,如何更好的运用它,什么时候用?怎样用?用什么样的范例?在书中,我也找到了一些答案。首先,范例要有美感,有美感的作品才值得欣赏,幼儿从中得到收获,而不美的范例就不能为幼儿树立很好的榜样,让幼儿的观察机会丧失、观察能力得不到发展。,思维得到禁锢,创造能力也受到发展的限制。其次,范例的描

绘方法应该是适合学前儿童年龄特点的,是他们能够合理接受的,积极健康的,太成人范画不适合幼儿来欣赏。其三,范例的形式应该是多样的,能从不同方面反映事物的形态,可以启发幼儿的思路。

通过阅读这本书,我还是收获很多的,书中讲到关于美术方面的理念,在以后的教学实践中都可以运用到,对自己的业务水平的提升有一定的帮助。同时,我也进一步理解了“教育艺术”、“教育智慧”的含义。

篇五:《幼儿园教育指导纲要》读书笔记

《幼儿园教育指导纲要》读书笔记

教育部于xx年指定并出台新的《幼儿园教育指导纲要》,虽然一直在实践与研究,但是不是很深,通过再次仔细阅读,深有感触..他指出幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠定阶段,城乡各类幼儿园都应该从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础.幼儿园应与家庭.社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造条件.幼儿园应为幼儿提供健康,丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验.幼儿园应该尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿的个别发展。

关于幼儿园教育目标价值取向的问题,我认为,在幼儿阶段动作技能的教育主要是对大小肌肉的锻炼和使其良好的发展,至于掌握比较复杂的动作技能对幼儿来说其实是有一定难度的,所以在动作技能方面的学习上,教师应尽量简单和清楚化,以便幼儿学习。情感教育,应该加入适当的挫折教育,锻炼幼儿的承受能力,和帮助幼儿心理素质的提高。而关于行为教育,笔者认为行为其实只是教育的具体表现形式,所以我比较倾向布鲁姆的教育目标分类法即认知领域情感领域,动作技能领域。只是教育理念应该与社会的实际情况结合起来,将布鲁姆的教育目标分类学良好的运用到现代幼儿的教育中。而且将其具体和简单化,使家长可以理解的更透彻。更好的体现家长的价值取向。

家长的职业也是决定价值取向的重要因素之一,特别是本身是教师的幼儿家长,由于长期与孩子,与教育打交道,所以他们的价值取向应该有所不同。而作为农民的幼儿家长,由于周围环境和社会地位的不同,他们的价值取向也应有所不同。居住地是对周围环境的重要诠释,而文化程度本身就显示了人的社会阅历。同时,家长的收入应该对教育目标的价值取向也有一定的影响,收入越多,往往在孩子身上花的钱也相应会多。除此之外,应该说越年轻的家长越追求进步,越懂得怎样的教育才是最好的教育。笔者了解到对于此项研究,我国学者只对西北农村做了相关研究,但是幼儿教育不仅仅是存在农村与城市的差别。各类教育机构,各种周边环境都影响着幼儿教育以及幼儿园的教育目

标,家长本身的价值取向也是决定幼儿教育发展与否的重要因素。大多数家长还是认为学前教育是孩子成才的重要阶段。而对幼儿园的选择在很大程度上影响着孩子的未来。而教育目

标的确定已经基本上确定了幼儿园的教育模式和发展方向。家长对幼儿园的选择也可以体现家长的价值取向。

事实上,纲要与其他有关幼教的行政法规一起构成一个受共同原则指导的,具有内在协调一致的层次不同的幼教法规体系,共同推动我国幼教的法制化科学化和人性化进程,促进幼教朝更加健康正确的方向前进.纲要鲜明的体现着国家的意志。

幼儿园教育目标是促进幼儿素质全面、和谐发展的目标。“全面”,指体、智、德、美发展的整体性,缺一不可;“和谐”,指体、智、德、美的有机性,不可分割。说明在实施幼儿教育目标的教育过程中,“四育”是相互联系、相互制约、相互促进又相互融合的有机结合体。单从幼儿心理发展讲,例如强调知、情、意、行与个性、能力的培养,也是一个诸要素有机结合体;只有把素质培养融于体、智、德、美的全面教育过程中,才能使幼儿获得卓有成效的和谐发展。总之,“全面和谐发展”是幼儿园教育目标的核心要求,既是出发点,也是归宿。教育目标对幼儿园来说,是实施教育活动的工作目标;对幼儿来说,是成长过程的发展目标。“面向全体幼儿”,是实施教育目标的立足点,也是我国幼儿教育的优良传统。有些教师把它与强调“因材施教”对立起来,是片面的。其实,这是一个问题的两个方面:“面向全体”是强调共性要求,让每个幼儿都得到发展;“因材施教”则是强调关注个性特点,让每个个体在各自不同的水平上发展。因为每个幼儿都是独立的个体,其身心发展因先天基质、原有基础、发展速度的不同,不可避免地存在差异,呈现着个体发展特点;集体中的每个幼儿又都在不断发展着,共性与个性总是处在对立统一之中。由此,要求教师在实施教育活动中,既要“面向全体幼儿”,又要“因材施教”,注重每个幼儿的“个性发展”。只有面向全体,才能保证每个幼儿的发展;只有因材施教,才能促进幼儿个性发展。也只有二者统一,才能培养出多样性人才,适应社会的不同需求。

总之,幼儿教育只有根据幼儿教育的启蒙性质,社会发展的客观要求以及幼儿身心发展规律及其需求来进行。才能使幼儿教育有一个稳步的发展,才能促进幼儿的茁壮成长。不管是家长还是社会以及幼儿园老师,都不能将自己的主观思想强加于幼儿以及幼儿教育身。 篇六:《幼儿园班级管理技巧150》读书笔记

《幼儿园班级管理技巧150》读书笔记

这几天,我细细阅读了《幼儿园班级管理技巧150》这本书,从中得到的感悟和收获很多。作为一名新教师我最需要什么?我需要一名在我遇到困惑时帮助的导师,需要一个在我无法做出答案时的朋友。我想,书是我最好的朋友,里边记载的是多位老师一起探究总结出来教育的方式方法,还有面面俱到的设想。在我读完这本书后,我在以后的班级管理、幼儿的行为习惯养成等等方面一定有了很大的提升。

从教两年来,我深刻体会到一名老师的辛苦,也知道我现在的能力很薄弱,还需要不断的进修锻炼本领,才能在济宁看羊羔疯哪个好教学上有更大的突破,但是我也总结了自己在这两年中有哪些方面的困惑需要解决:

一、新教师的心态要调整好

在刚开始,知道自己还是这个岗位的新手,所以在很多方面都不敢勇于表现自己,有时也可能怕自己丢脸。还有的时候,当家长与我聊天时,我显得有些不够自信,总是怕自己回答的方面是否不符合家长想要的答案,或者是我是不是在说的过程中表露了一些家长不愿意听到的话,这些原因常常会使我烦恼。

但是事以至此,不能坐以待毙,我在阅读《幼儿园班级管理技巧150》后,里边有很多方面讲述了与家长如何沟通的技巧,这让我很受用。里边教会了我应该把自己摆在什么位置,用什么方法与家长交流,在说话时要注意什么方面或者避讳什么话题。好多小点子给我了很大的启发,自己常常感叹怎么自己以前没想到呢,其实办法就是那么简单,经过书中的一提示,我豁然开朗,在今后的教学、沟通过程中我会更好的表现。

篇三:小班幼儿教师读书笔记

幼儿园教师读书笔记

我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现,很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实,读过此书之后感受颇深。很多时候成人自以为是按照成人世界的法则教导孩子,而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界,破坏了儿童世界的法则,还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实,作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做,而是要认真了解孩子的世界,读懂他们的内心,当孩子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候,你才能和他们成为朋友,开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的,而在这之前,一切都是徒劳无功。

孩子的敏感期即为关键期,而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键,作为一名教师,要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时,也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿,最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不同年龄阶段有着相对应的发展关键期。

0--2岁:新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界,无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面,都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界,这时的我们要为幼儿提供科学的视觉环境,这不仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的能力,更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有一定的关系。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道,能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿开始用口认识外部世界,因此吃手指的现象不断出现。当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候,要正视这个问题,而不是绝对性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段,他们用口去探索这个未知世界,从口到手这需要一个时间过程。当我们在安全的条件下,采取满足孩子口腔的味觉和触觉,给孩子提供较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长,孩子的手及其他器官也会出现敏感期,到那时,孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。相反,很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象,这很大一部分因素是家长的制止的原因。

2--4岁:这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪,由独立个体成长到集体生活。很多时候,我所在的小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象,最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的,而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待“什么都是我的”的幼儿,我们要给他们充分的选择,不要谴责还自己的行为,若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人,孩子会丝毫感觉不到安全感。 在正确引导幼儿的同时,要给他们足够的权利自己决定。而幼儿对细小事物的观察,皮亚杰认为:儿童首先是通过简单图式发展认知和认识外在世界的。因此,儿童起初对世界的认识一定是从微观开始的,并且外在世界在他们眼里也是微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每天都在上演。从开始的制止到现在的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿,我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要性。为孩子“创造”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展情况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解,是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不可少且非常重要的环节。不仅如此,很多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿”的奇怪现象,原来这正是孩子处在人际关系的敏感期。这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关系的重要性。人际关系很好的幼儿和人际关系很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜欢交往,而是在于他们的个人心理品质和社交能力。行为表现是一项很重要的因素,表现友好、积极的交往行为就会受欢迎,而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但很多时候,这两种幼儿都会受到老师的关注,而经常会不记得 “受忽略儿童”,

不受欢迎,也不受排斥。这时,我会经常发动全班幼儿进行“记名字”的游戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能,但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。

年纪再大一些的儿童,比如4--5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等,5--6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题,这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出困惑,不进如此还要重视家园教育,幼儿园是孩子的第二个家,是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的,家长的紧密配合也是必不可少的一个重要环节。

很多时候,孩子常常不知道自己犯了错误,但是当他们一旦意识到就会自己反省,他们有自我反省的能力,而作为教师的我们,要耐心的等待幼儿改正错误,这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐心教导,家长的支持配合,家园携手共同教育为孩子顺利通过敏感期奠定坚实的基础,促进幼儿健康快乐的成长。篇二:幼儿教师《习惯左右孩子一生》读书笔记

幼儿教师《习惯左右孩子一生》读书笔记

“习惯”这个词,我们天天会挂在嘴边。习惯就像一把钥匙,人的一生都会随身携带,好习惯可以开启成功和幸福之门,带领你走出扑朔迷离的大海,为你的人生指明正确的方向;坏习惯则会随时阻碍你走向成功之门,把你带到堕落和颓废的路上去。 因而“习惯”越来越被家长所重视,看了《习惯左右孩子一生》这本书,我突然觉得小班年龄的孩子习惯培养是那么的至关重要。是的,现在有很多成人就是因为小时候习惯没有培养好而造成了许多的累赘和陋习。

记得在这本书中一位记者采访一位中国名人时,记者这么问:请问您的成功最想感谢的人是谁呢?这位中国名人说:我最想感谢的人是我年幼时刚踏进园地的老师和我的父亲。记者觉得很奇怪继续追问:这是为什么呢?他笑着回答:因为是幼儿时的老师她教育我东西哪里拿的就要放到那里去;吃饭之前要洗手;伙伴之间要友好交往;听别人说话时,眼睛要认真的注视对方;而我的父亲同样也在我年幼时就告诉我,不是自己的东西不可以拿回家,不该说的话不能乱说;自己想要的东西必须靠自己的双手打拼。在场的所有记者都被他的回答所打动。是的,一个好的习惯如果在你年幼时没有形成,那么它将影响你的一生。所以幼儿时,作为一名教师,你的行为习惯对身边的孩子是长春专治癫痫病的医院影响一生和至关重要的。

记得我在带小班时,我常把教育孩子注意卫生,爱护自己的教室挂在嘴边,但直到进入中班我还是不能改变孩子们随地扔垃圾的习惯。一次,小胖把一张吃好的早餐垃圾随手扔在了走道上,但小胖似乎又意识到了什么,回头看了看,乘这一个契机,我并没有给与批评,而是自己走过去捡起了这个垃圾,也许是我这一个小小的举动,让小胖带动了别的孩子,他走进了教室对别的小伙伴说:我把垃圾丢外面了,是老师帮我捡的!于是我笑着说:这是我们中二班的教室和走道,我可不想让它变脏哦,我爱我的孩子们,还有这个教室!然后我自信的走开了。从那后,孩子们把垃圾扔进垃圾桶的习惯就这样养成了,也许,这样的习惯只要成人的一句话和一个小小的举动,就能改变孩子的一生,篇三:《好妈妈胜过好老师》读书笔记跟尹建莉老师学当好老师

----读《好妈妈胜过好老师》有感

人在开头的一刹那间,也就是尚处于天真纯洁时期所接受的感知,将对他的一生产生不可磨灭的影响。

---卢梭

我一直认为,老师和妈妈一样,对孩子的爱是最纯粹的。没有哪个老师不想将自己的学生教好。不同的只是真正的妈妈孩子很少,而老师的学生很多很多。很多优秀的老师自己孩

子成绩甚至不如家庭条件一般的学生,因为他们将更多的爱给了学生,忽略了对自己孩子的照顾。

我一直觉得,老师在孩子心目中的地位不亚于妈妈。在孩子们心中,老师是亲切的,神圣的。几乎每天都有孩子会在我耳边说悄悄话,,非常信任的告诉我他们家里发生的秘密。有时候无意间摸摸孩子的头,他甚至会高兴一整天。

妈妈是孩子的第一任老师,他们的一言一行都决定了孩子未来。我们幼儿园老师也是孩子正规教育的第一任老师,也必将对孩子的一生产生深远的影响。

尹建莉老师是一位智慧的妈妈,她教育女儿的理念和方法让人耳目一新,豁然开朗。

一、让孩子静静的承受痛苦。

让孩子在打针是不哭确实是一件极其困难的事情,就像让刚刚上小班的孩子不哭一样。在预防接种时,全班的孩子哭声雷动,几乎没有办法制止他们哭泣。怎样让他们不哭?我们常常采用物质刺激法,发糖果,买玩具。也用了恐吓强迫法。但很少能够奏效。因为对孩子来说,打针的痛苦对未谙世事的他们来说是巨大的,很少有东西能够减轻这种痛楚。尹建莉老师是这样做的:先将打针的原因告诉孩子,然后将打针的疼痛正确的告诉孩子,最后进行正面的鼓励。一岁八个月的孩子居然忍受了打针的痛苦,镇静的完成了整个过程。教育无小事。从打针这件事上,尹老师发现了教育的契机,进而找到培养孩子忍耐痛苦的方法。孩子越小的经历,对其成人后的影响越大。让他们从小获取承受痛苦的经验,也会为他们将来直面痛苦增加勇气。

痛苦永远是一种客观存在,并将在人的一生中不断以各种形式反复出现。有时候,皮肉之苦甚至是最简单的。可以说,人的一生,是在战胜一个又一个痛苦的基础上获得发展进步的。因此,从小做起,

从小事做起,教给孩子承受痛苦的方法,这无疑将有很强的现实意义。

而我们平时,当孩子不小心跌倒而伤心大哭时,我们一定是费了九牛二虎之力去劝慰。孩子碰上一点小小的痛苦时,我们老师和家长都会心痛不已,那么,他们的将来面临真正的痛苦时会怎样呢?

二、让孩子获取学习的魔杖

有一根魔杖,被它点过之后的孩子学习能力强,会获得神奇的能力。这根魔杖就是大量的课外阅读。苏霍姆林斯基曾经说过:“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”

作者在书中列举了一个亲身经历的例子:四个同班同学,在小学五年级时相差无几,不同的是两个阅读能力强,其余两个从不阅读课外书。几年后,阅读能力强的孩子在重点中学游刃有余,其余两个虽然参加了很多辅导班,却在普通学校学习吃力。

我们一直从小就给孩子很大的学习压力,要求他们必须考100分,必须遵守纪律,参与各种各样的补习班。其实,我们让孩子取得好成绩的方法也很简单。就是让他们大量的练习。殊不知,这对他们的智力发展没有任何益处,甚至会产生负面影响。要给他们的学习能力提供源源不断的动力,只有课外阅读。

就幼儿生而言,智力发展水平还没有表现出很大的差异,也没有应试教育的压力,正是培养他们阅读能力的大好时机。这就需要我们幼儿教师精心实施各项阅读活动,给孩子学习能力一根神奇的魔杖。

三、让学生学会善良和豁达。

善良和豁达是永远相随的。一个能给小板凳揉痛的孩子,她对别

人会有更多的理解和爱心。遇到问题从不偏执于自己的理由和利益。这样的思维方式不仅让她在当下心情愉快,也能保证她一辈子不吃大亏。

人与人之间的冲突是永远存在的,幼儿亦是如此。当孩子不小心磕碰儿哇哇大哭是,当孩子因为一点小事与其他小朋友发生冲突时,怎样在这种冲突面前给孩子正面的引导?尹建

莉老师的做法是:让孩子正视对方的痛苦并同情对方。她在孩子与小板凳相撞时,教育孩子同情小板凳,给小板凳揉痛。她告诉孩子:小板凳更弱小,更需要同情。善良是天生的,但往往在平时生活中因为冲突处理不善而渐渐泯灭,内心渐渐就会被自私和冷酷取而代之。做个好人,这应该是家长培养孩子的主要目标之一。人只有和他人和谐相处,才能求得满足与幸福。爱他人应该是从人心中迸发出来的东西,它是人自己的力量。凭借这种力量,人使自己和世界联系在一起,并使世界真正成为他的世界。但现实生活中,家长往往教育孩子不吃亏,与人冲突时决不让步。所以,在幼儿发生很多的矛盾中,家长的不正确教导往往是发生冲突的根源。有时候,对家长的教育方式我们是无能为力的,但在孩子矛盾处理中我们是主角。这个时候,用给小板凳揉痛的方式处理会潜移默化的将善良的种子播种在他们的心里,生根发芽。

四、将孩子当成孩子。

人之初,性本善。孩子就是孩子,他们天真纯洁,不谙世事。属于他们的世界,应该是快乐,自由,因为他们正处在个性发展的最好

时光。然而,我们大人把更多的期许,把更多的自己的观念,强加给他们,甚至把我们未完成的理想,都变成他们奋斗的目标。给孩子太多压力,一定会压垮他们稚嫩的翅膀,并给他们的心灵投下阴影。

(一)我们要容许孩子生活上犯的小错误。

孩子在生活中,会犯很多的小错误。这可能和父母的教育有关,也可能是天性使然。有时候,人专注于某一件事情,就会遗忘掉另一件事情。许多大科学家都爱犯小错误。比如弗洛伊德就常常找不到自己的家。然而,我们往往对孩子的错误缺乏理解,常常责备他们。或者走另一个极端,什么事情都提醒他们,帮他们做好。无法让孩子自由走路,那么他们永远也难以自立。

(二)我们不要孩子考100分。

好成绩是大家的追求,但是,只要孩子努力了,结果应该不重要。我们无论干什么事情,都不要孩子做得尽善尽美,只要他努力去做了就好。对孩子过高的要求,有可能或挫伤他的积极性,因为目标过高会超过孩子的能力,会让他产生严重的挫折感。

相反,对孩子的学习行为的结果目标适当,让孩子跳一跳就能够完成,一定会让他们产生成功感,幸福感。我们将强烈的愿望埋在心里,转化到日常细节的处理和思考上,孩子一定会取得好的成绩。

(三)我们不要打骂孩子。

孩子闯祸了怎么办?其实,对于我们教师而言,体罚或变相体罚孩子早已被明令禁止。但对学生的冷暴力常常存在。家长就更不消说了。

作者:不详 来源:网络
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